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近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》），将多年来被淡化的劳动教育添上了硬指标。
新时代劳动教育的意义是什么？劳动教育怎么开展？有什么关键环节需注意？记者邀请了几位业内人士，谈谈对于新时代中小学劳动教育的观点和经验。
慈溪市教育局党委书记、局长王建成：
让劳育之花开满校园
长期以来，劳动教育一直被家长、老师和社会忽视，但是一个人的劳动素养在他的成长和生活中都扮演着重要的角色。
劳动教育的春天到了
在新时代背景下，劳动教育的内涵发生了什么样的变化呢？
新时代的劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。但我们大部分人，包括不少老师和家长都存在一些认识上的误区。劳动教育不等同于简单的干活，如果只有劳动没有教育，那么在经过劳动以后学生可能更加厌恶劳动了，这将是最大的失败。劳动教育也不等于具体劳动技术的学习，掌握一定的劳动技能是劳动教育的目标之一，但不是全部，它与专业职业技术教育还是有区别的。当然，劳动教育包括但不等于单纯的体力劳动锻炼，要创造条件让学生参加服务形态的劳动、创造性的劳动，这是新形势下的劳动教育区别于五六十年代“学工、学农”的一大特点。
而现在的部分中小学生之所以会出现不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象，我认为究其根本，主要是因为没有树立劳动教育的价值目标导向。大家常常追求分数，注重实绩、成果，把智育放在最重要、最优先的位置，劳动教育每每沦落成为教育体系中“说起来重要，做起来不那么重要”的一环。此外，除了劳动教育观念淡薄、氛围不浓厚外，我们还缺少劳动素养评价制度。
惊喜的是，在这次出台的意见中，明确要求将劳动素养纳入学生综合素质评价体系中，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动。还把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。可以说，劳动教育的春天到了！
从宁波的情况来看，事实上，去年宁波市教育局已经出台了《关于加强中小学劳动教育的指导意见》，各地对劳动教育已经重视起来。慈溪市各级各类学校都已经对劳动教育的重大意义取得共识，劳动教育已经成为学校教育的重要一环。在慈溪市教科所发起的“劳动教育校长谈”征文中，共有88位校长提交了论文；部分学校已把劳动教育纳入学校的发展规划，从常规性的劳动教育走向项目型、课程型的劳动教育，开辟了专题性或综合性的劳动实践基地，创设了形式多样的劳动路径，形成了以劳动为荣、热爱劳动的良好氛围。如慈溪市新浦镇中心小学创设了“基于农事课程建设的新劳动教育模式”，开设《园艺》《农事》等课程，开展劳动研学活动，园艺创新实验室荣获宁波市创新实验室建设应用典型案例一等奖，并获全国评比二等奖；专题经验《节气文化导向下的农事拓展课程与实践》发表在《人民教育》上，引起社会广泛共鸣。慈溪市卫前初级中学开展“五育”导向的回归式劳动教育，将零散、即兴、无序的劳动项目整合成以“农业生产”“卫生整理”“学习创造”“公益服务”为主要架构的劳动能力和人生品质培养课程，使之充满活力，产生育人综合效应。此外，慈溪市5所职业学校在工匠精神培育、职业技能培训中贯穿劳动教育，走出了一条切合学生专业发展要求的育人之路。
教育部门和学校应该怎么做？
我们常说，教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。劳动教育和德育工作相同，最重要或者说最终极的目标就是用心教育学生、用爱感化学生、用成功的教育理念引导学生，让劳动精神、劳动习惯伴随学生一生。
那么，从教育部门和学校角度出发，我们该怎么做呢？
首先，是要不折不扣落实劳动课程。劳动教育的系统推进，离不开劳动教育课程的支撑。我们必须根据各学段特点，设立劳动教育必修课程，确定劳动教育内容要求，编写劳动实践指导手册，系统加强劳动教育。此外，我们还可以将学科教学与劳动教育有机融合，例如在思想品德、语文、历史等社会学科教学中加大劳动观念和劳动态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大学生动手操作和劳动技能、职业技能的培养。在其他学科教学和共青团、少先队、学生会组织活动时也可以有机融入劳动教育内容，全方位提高学生劳动素养。
当然学校也可根据自身特色，在地方课程和校本课程中开设家政、烹饪、手工、园艺、民族工艺、非物质文化遗产传承等课程。结合课外活动、社团活动、校外活动需要，开发劳动教育校本课程。
其次，要保质保量打造一批劳动教育实践基地。这是学生开展劳动教育实践的基础和保障，也是学校劳动教育的延伸和补充。截至目前，慈溪市已有6所省中小学劳动实践教育项目试点学校，4所宁波市中小学劳动教育示范学校，1家宁波市中小学劳动教育实践基地，13所首批慈溪市级劳动教育示范学校，3家慈溪市首批中小学劳动教育实践基地。
第三，要落细落实开展劳动实践，让学生养成劳动习惯。在全民抗“疫”期间，慈溪市教育系统制定出台了《慈溪市中小学生综合实践活动学科学习活动内容与指导建议》，对于学习活动内容和目标任务做出了详细的指导，而且还对学校教学要求、教师指导建议和学生学习要求作了进一步说明，提供了具体、可操作的指导。截至目前，综合与实践（劳动）学案已经更新到了第八期，共有18万余学生参与劳动实践。
当然，疫情结束后，我们也会要求学校积极统筹校内外和家务劳动教育资源，保障学生平均每天劳动不少于1小时。根据学生年龄特点，组织学生在校内参加力所能及的劳动，在校园环境卫生、绿化美化、教室保洁、宿舍内务整理、公物维修、勤工俭学等方面为学生提供劳动锻炼机会，并组织开展各类形式多样的劳动实践展示、竞技和评比活动，激发学生劳动兴趣，提升学生劳动能力。同时，鼓励学生参与力所能及的家务劳动。
家校社联动形成劳动教育合力
下阶段，我们将着重抓好以下几项工作：
一是专兼职结合，加强劳动教育师资队伍建设。今年，慈溪市教育局将探索建设专兼职结合的劳动教育教师队伍，确保劳动教育专兼职教师配置的数量和质量保持稳定。推动师徒结对，促进校内，镇内、市内劳技老师协同发展。鼓励学校根据实际情况，聘请校外能工巧匠、专业技术人员担任劳动教育兼职教师。
二是督导评估并举，完善劳动教育评价机制。我们计划将学校劳动教育的工作情况纳入镇（街道）教育工作目标管理考核和学校年度绩效考评指标，并将劳动教育作为中小学责任督学挂牌督导内容，以督导促管理，以评价促发展。同时，根据劳动教育内容、劳动教育目标、学生身心发展特点等建立学生劳动素养评价制度，作为升学、评优的重要参考依据。
三是家校社联动，形成劳动教育育人合力。劳动教育不能仅局限于学校之内，还涉及家庭、社会等多种场所，根据《意见》精神，学校要积极借助家庭、社会的力量，整合教育资源，形成教育合力，共同推进劳动教育落地生根。我们鼓励学校聘请劳动模范、公益达人等成为学校劳动教育导师，每周安排适量的家庭劳动作业、志愿服务活动，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》来得正是时候。期待能在上级教育行政部门的示范引领下，共同努力，积极探索具有中国特色、慈溪品牌的劳动教育模式。
宁波市广济中心小学校长黄铁成：
劳动教育贵在真
中小学劳动教育要落地、落实、落细，关键要在“真”字上下功夫。
在坚持践行中认识“真价值”。劳动教育的价值需要在实践中深入体验、发现，实践越深入，认识也就越深刻。做家务、做值日等劳动，不仅能锻炼学生的自理能力，更能培养耐心、细心、肯吃苦、会感恩等美好品质。学生参与学校组织的家政烹饪、生态园林建设、义工服务等劳动项目，经历跨学科的综合性劳动学习，指向的是身心多元发展。
在日常生活中开掘“真路径”。劳动教育不应另起炉灶，而应融于师生的一言一行、一饮一啄之中。学习、生活中的真问题、真需要，就是进行劳动教育的好路径。比如，校园厕所有异味、多纸屑，招募师生义工一起想办法，运用学到的知识去污水，绘制文明标语、绘画进行温馨提示……这样的劳动，融德育、智育、美育等为一体，效果是多元的。再如，学生存在挑食、偏食、浪费粮食的现象，布置“买菜、烧菜”等劳动作业，家校互动引导、定期展示，生活中的问题，是劳动教育的源头。
在因时因地中坚持“真实践”。每位学生、每个家庭、每所学校的条件和资源都是不同的，因此劳动教育的展开也各不相同。其实，家里的一日三餐，学校的扫洒应对，都是扎实开展劳动教育的地方。校园的教室、厕所、绿化带、生态池等都可以让学生劳动，学校的边边角角也值得鼓励学生开展生态园、生物角等实践。
象山县丹城第五小学校长孙忠心：
小家务大智慧
《论语·微子》中“丈人曰：‘四体不勤，五谷不分，孰为夫子？’”众多流传千古的经典传递着不变的哲理：劳动是人存在的必然形式。在我看来，学校的劳动教育途径之一，可以通过鼓励学生做家务劳动，教育他们做正事、树正人、弘正道。
为此，要根据学生的年龄特点，制定合理的家务劳动内容，编写家务课程，让学生从生活中的家务入手，学会
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